Лицей «Дубна» - учреждение повышенного статуса, в котором обучается большой процент одаренных детей. В современной науке сегодня, нет единого мнения относительно определения одаренности. Мы считаем одаренными таких детей, уровень интеллекта которых и сложившаяся мотивация позволяет достичь в будущем высоких профессиональных, в том числе и творческих достижений.

Мы видим главную цель работы с одаренными детьми в том, чтобы помочь им в решении определенных проблем: это отсутствие достаточного опыта преодоления трудностей, т. к. в учебной деятельности многое им дается легко, недостатки волевой регуляции, уход от социальных проблем, проблемы в общении со сверстниками, низкое проявление креативности, нестандартности, трудности профессионального самоопределения - специализации способностей.

Все дети от природы обладают творческим началом к развитию своих способностей. Если же способности ребёнка не находят полноценного развития, то виноваты в этом взрослые, которые либо не создали условий для развития его природных возможностей, либо загасили их догматическими методами обучения и воспитания.

Поэтому нужно не столько измерять одарённость, сколько создавать соответствующую образовательную среду.

Обеспечить планомерность, системность и непрерывность в решении данной задачи призвана программа "Одарённые дети". В рамках этой программы выработалась система работы психологического сопровождения учителей, работающих с одаренными детьми.

Цели:

Обеспечение психологических условий для работы учителей с одаренными детьми, способствующих личностному и интеллектуальному развитию учащихся.

Психологическая поддержка и стимуляция учителей к личностному развитию.

Оптимизация профессионального уровня педагогических работников в целях повышения качества образования.

Формы и виды деятельности работы с учителями:

Повышение психологической компетентности педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием одаренных учащихся. Осуществляется с помощью:

Групповых и индивидуальных консультаций. Организуется по запросу педагога или результатам различных видов работы психолога с детьми: диагностики, коррекционной, развивающей работы. Содержание связано с ситуациями, вызывающими у педагога профессиональные и личностные затруднения.

Личное консультирование учителей часто бывает по проблемам профилактики эмоционального выгорания педагога.

Результатом консультирования является планирование просветительских мероприятий и выработка рекомендаций учителям по интересующим их вопросам. Иногда психолог выступает в роли диспетчера, если есть потребность в привлечении другого специалиста.

Психологическое просвещение педагогов . Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступлений на педагогических советах, заседаниях кафедр:

Педсовет« Понятие одаренности. Одаренные дети, дети с повышенными способностями. Одаренность и креативность» (2007)

Педсовет «Адаптация учащихся 9-х классов к новым условиям обучения в лицее «Дубна»

Выступление: «Педмониторинг как инструментарий управления учебно-воспитательным процессом» (2008 г.)

Педсовет «Проблемы обучения одаренных детей»

Выступление: «Формирование базовых способностей теоретического сознания и мышления как условие развития познавательных интересов обучающихся» (2008)

Выступление: «Проблемы жизненных циклов семьи. Психологическое сопровождение семьи в период кризиса» (2008)

Формы, методы и результативность работы психолога с учащимися, имеющими трудности в личностном развитии (2009)