• Работа с одаренными детьми по математике.

     

    Легко ли быть одаренным?

    Мы живем в очень сложное, трудное время. Трудно как учителям, так и одаренным ученикам. Особенно тяжело приходится сельским. В классах учеников мало, еще с оптимизацией классы объединяют. Как работать с разновозрастными учениками, как вести индивидуальную, дифференцированную работу с одаренными детьми. В школах несколько лет не платят за кружки, учителя на добровольной основе дополнительно занимаются с одаренными детьми. Мне самой трудно работать вдвойне. 26 лет работала в одной школе, реорганизовали школу в начальную и отправили на работу в соседнюю деревню. 3 год веду уроки математики, информатики, еще работаю заместителем директора по УВР. Новая школа, новые коллеги, новые ученики и родители. Надо работать и с учителями, и с учениками, и с родителями. Вопросов так много, иногда затрудняешься, долго ищешь ответы на вопросы.

    Стараюсь вовлечь учащихся в проектно-исследовательскую деятельность. 2 года подряд заняли первое место в МАНШе (районный этапе), готовлю учащихся к различным конкурсам, олимпиадам. Мои одаренные учащиеся показывают неплохие результаты в конкурсах «Кенгуру», «КИТ», «Инфознайка». В прошлом учебном году 3 учащихся стали лауреатами в общероссийском конкурсе Олимпус.

    В основном во всех конкурсах участвуют одни и те же ученики. Родители, у которых есть возможность, возят своих детей в район, где они занимаются в различных кружках.

    Так легко ли быть одаренным?!

    Re: Работа с одаренными детьми по математике.

    Гульсирин

    Я глубоко солидарна с основными идеями концепции модернизации образования, что современный учитель должен, прежде всего, не дать знания ученику, а вооружить его инструментом познания, научить его одновременно правильно выстраивать отношения с людьми и окружающим миром.

    Одна из важнейших задач учителя в современных условиях уметь создать среду, провоцирующую учащегося на появление вопросов и желание найти ответы, то есть на проявление черт исследовательского поведения. Исследовательское поведение — один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогической психологии и педагогике есть специальный термин — “исследовательское обучение”. Так именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего.

    Исследовательской деятельностью называют один из видов творческой деятельности учащихся, которая характеризуется рядом особенностей:

    1. Исследовательская деятельность связана с решением учащимися творческой задачи с заранее неизвестным решением. Этим она отличается от проектной деятельности, которая предполагает четкое прогнозирование результата и ясное представление о конечном продукте деятельности.

    2. Несмотря на то, что исследовательская деятельность является самостоятельным творческим процессом приобретения новых знаний, она обязательно должна проходить под руководством специалиста, так как её целью является уяснение сущности явления, достижение истины.

    Вовлеченность ученика в исследовательскую деятельность, способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации. Одна из задач моей работы – применение знаний, полученных на уроке на практике. Для того чтобы жить, работать и соответствовать новым условиям, мне представляется весьма важным аспектом методической работы в школе: формирование исследовательской культуры каждого ученика.

     



  • На главную